Mi opinión de El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En mi región territorial hay un dicho que dice “Hasta la pregunta ofende”. Como profesional de la educación me ha resultado un esfuerzo continuo por validad y autentificar mi pedagogía como investigador y aplicador de la misma por lo que se mencione que la educación es algo trivial me causa escosor, ya que es como se esta tomando a un elemento que determina la política y capacidades de una nación. Por torase la educación como algo simple es que se desvalora y se proliferan los docentes Lega, por la ligereza de los juicios y concepciones es que se no se conolidan estrategias eficientes, eficaces y funcionales, hoy los momentos educativos exigen la necesidad de replantear la visión de la educación y dejar discursos demagogicos que intenten debatir en función de la educación, se necesitan acciones.

Reconosco que los Pedagogos hemos permitido el perder terreno en lo referente a la educación y que permitimos que se nos confunda con puericulturistas, pero lejos de eso hay algunos que pretendemos cambiar el sistema y no por eso estudiamos leyes o políticas, sino PEDAGOGÍA, ya que es con esa ciencia que podrémos recuperar terreno para que se tome en serio a la educación como elemento que puede deconstruir un país.

Hoy estudio un doctorado para deconstruirme y cambiar las percepciones de mi propia docencia pero el intentar responder esa pregunta me genera conflicto, por lo que sólo expongo:

Si hay un mínimo de conocimientos sobre lo que es la Educación sabran que NO la educación no se responde con simples respuestas, pues las mismas no proporcionan elementos teóricos para el confligto cognitivo.

Si se habla de items, precuntas, reactivos, tambien ubicaremos que para investigar algo existe una taxonomía para hacer preguntas y obtener información y lo que encontre en la descripción de la actividad de la semana no es ni lo uno ni lo otro.

Concepciones de Aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje es un nicho de investigación que se esta explorando tanto en la línea cuantitativa o cualitativa, en particular Pozos nos permite ubicar que las propuestas son en las dos perspectivas, tanto en la de los docentes como en la de los alumnos, en las que cada uno manifiesta una determinada concepción y percepción que en ocasiones convergen y en otras son opuestas.

Lo que si podemos ubicar es que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

Estudiar el proceso del cambio conceptual implica realizar una primera aproximación al aprendizaje, ya que el cambio presupone adición, enriquecimiento o reestructuración del conocimiento previo, y ello remite al proceso general de aprendizaje1. Lo cierto es que para la mayoría de los sujetos tanto desde las experiencias cotidianas como en el contexto formal de la escolaridad y la academia, no nos es ajeno el ‘aprender’, y seguro que muchos consideramos el aprendizaje como un proceso presente en nuestras vidas, desde el nacimiento y aun antes desde las primeras actividades perceptivas en el ambiente uterino, el cual en el transcurso del ciclo vital define los pensamientos y acciones del individuo sobre su entorno y sobre sí mismo.

De esta manera se puede ubicar que el aprendizaje no se produce de forma automática a partir de la enseñanza o de la exposición directa al estímulo, concepción que pudo dominar durante la hegemonía del paradigma conductista, sino que tiene lugar principalmente a través del procesamiento activo y esforzado de la información por parte de los alumnos, los cuales deben percibir e interpretar las acciones de los docentes u otras fuentes de información, para que estas influyan en su rendimiento.