¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En mi región territorial hay un dicho que dice “Hasta la pregunta ofende”. Como profesional de la educación me ha resultado un esfuerzo continuo por validad y autentificar mi pedagogía como investigador y aplicador de la misma por lo que se mencione que la educación es algo trivial me causa escosor, ya que es como se esta tomando a un elemento que determina la política y capacidades de una nación. Por torase la educación como algo simple es que se desvalora y se proliferan los docentes Lega, por la ligereza de los juicios y concepciones es que se no se conolidan estrategias eficientes, eficaces y funcionales, hoy los momentos educativos exigen la necesidad de replantear la visión de la educación y dejar discursos demagogicos que intenten debatir en función de la educación, se necesitan acciones.
Reconosco que los Pedagogos hemos permitido el perder terreno en lo referente a la educación y que permitimos que se nos confunda con puericulturistas, pero lejos de eso hay algunos que pretendemos cambiar el sistema y no por eso estudiamos leyes o políticas, sino PEDAGOGÍA, ya que es con esa ciencia que podrémos recuperar terreno para que se tome en serio a la educación como elemento que puede deconstruir un país.
Hoy estudio un doctorado para deconstruirme y cambiar las percepciones de mi propia docencia pero el intentar responder esa pregunta me genera conflicto, por lo que sólo expongo:
Si hay un mínimo de conocimientos sobre lo que es la Educación sabran que NO la educación no se responde con simples respuestas, pues las mismas no proporcionan elementos teóricos para el confligto cognitivo.
Si se habla de items, precuntas, reactivos, tambien ubicaremos que para investigar algo existe una taxonomía para hacer preguntas y obtener información y lo que encontre en la descripción de la actividad de la semana no es ni lo uno ni lo otro.
domingo, 6 de junio de 2010
jueves, 3 de junio de 2010
Concepciones de Aprendizaje
Las concepciones de aprendizaje es un nicho de investigación que se esta explorando tanto en la línea cuantitativa o cualitativa, en particular Pozos nos permite ubicar que las propuestas son en las dos perspectivas, tanto en la de los docentes como en la de los alumnos, en las que cada uno manifiesta una determinada concepción y percepción que en ocasiones convergen y en otras son opuestas.
Lo que si podemos ubicar es que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Estudiar el proceso del cambio conceptual implica realizar una primera aproximación al aprendizaje, ya que el cambio presupone adición, enriquecimiento o reestructuración del conocimiento previo, y ello remite al proceso general de aprendizaje1. Lo cierto es que para la mayoría de los sujetos tanto desde las experiencias cotidianas como en el contexto formal de la escolaridad y la academia, no nos es ajeno el ‘aprender’, y seguro que muchos consideramos el aprendizaje como un proceso presente en nuestras vidas, desde el nacimiento y aun antes desde las primeras actividades perceptivas en el ambiente uterino, el cual en el transcurso del ciclo vital define los pensamientos y acciones del individuo sobre su entorno y sobre sí mismo.
De esta manera se puede ubicar que el aprendizaje no se produce de forma automática a partir de la enseñanza o de la exposición directa al estímulo, concepción que pudo dominar durante la hegemonía del paradigma conductista, sino que tiene lugar principalmente a través del procesamiento activo y esforzado de la información por parte de los alumnos, los cuales deben percibir e interpretar las acciones de los docentes u otras fuentes de información, para que estas influyan en su rendimiento.
Lo que si podemos ubicar es que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Estudiar el proceso del cambio conceptual implica realizar una primera aproximación al aprendizaje, ya que el cambio presupone adición, enriquecimiento o reestructuración del conocimiento previo, y ello remite al proceso general de aprendizaje1. Lo cierto es que para la mayoría de los sujetos tanto desde las experiencias cotidianas como en el contexto formal de la escolaridad y la academia, no nos es ajeno el ‘aprender’, y seguro que muchos consideramos el aprendizaje como un proceso presente en nuestras vidas, desde el nacimiento y aun antes desde las primeras actividades perceptivas en el ambiente uterino, el cual en el transcurso del ciclo vital define los pensamientos y acciones del individuo sobre su entorno y sobre sí mismo.
De esta manera se puede ubicar que el aprendizaje no se produce de forma automática a partir de la enseñanza o de la exposición directa al estímulo, concepción que pudo dominar durante la hegemonía del paradigma conductista, sino que tiene lugar principalmente a través del procesamiento activo y esforzado de la información por parte de los alumnos, los cuales deben percibir e interpretar las acciones de los docentes u otras fuentes de información, para que estas influyan en su rendimiento.
lunes, 10 de mayo de 2010
TIPOS DEL USO DE INTERNET
Hola tutor y compañeros, espero hayan tenido un agradable fin de semana, en esta oportunidad adjunto los resultados de una pequeña exploración de opiniones que implemente en los grupos en dónde me desempeño para completar las actividades del andamio.
La población en la que me desempeño y aplique el cuestionario guarda las siguientes características:
1. Rango de edad: 17-18 años
2. Estudiantes del 4to. Semestre del bachillerato técnico en Contabilidad, Electrónica e Informática.
3. total de la población 107 participantes 46 de Informática, 38 de Electrónica y 23 de Contabilidad.
El diseño del instrumento fue sencillo y sólo consto en que ellos estratificaran del número uno (1) al cinco (5), para ubicar su preferencia.
En archivo adjunto se muestra el complemento sencillo de la estratificación que realizaron los jóvenes.
En la semana tuve la oportunidad de implementar un cuestionario de selección multiple para estratificar las opciones que marca la actividad dentro del andamio, y lo que se muestra en la siguiente tabla es el resultado de dicho cuestionario, el cual se implemento a mis tres (3) grupos con una población total de 107 alumnos.
Expresaron que términos como lo es reservorio no lo identificaban y que en realidad les gusta bajar música de sus artistas preferidos, para traerlo en su celular, así como subir las fotos a su “Hi5 ”, bajar videos o juegos que pueden ejecutar en sus celulares.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
1. Música
2. Fotos
3. Video
4. Juegos
5. Aplicaciones para el celular De las opciones que marca mis alumnos solo seleccionaron:
1. Buscar
2. Compartir
Mencionaron que lo implementan como medio de comunicación con sus amigos o para jugar.
La población en la que me desempeño y aplique el cuestionario guarda las siguientes características:
1. Rango de edad: 17-18 años
2. Estudiantes del 4to. Semestre del bachillerato técnico en Contabilidad, Electrónica e Informática.
3. total de la población 107 participantes 46 de Informática, 38 de Electrónica y 23 de Contabilidad.
El diseño del instrumento fue sencillo y sólo consto en que ellos estratificaran del número uno (1) al cinco (5), para ubicar su preferencia.
En archivo adjunto se muestra el complemento sencillo de la estratificación que realizaron los jóvenes.
En la semana tuve la oportunidad de implementar un cuestionario de selección multiple para estratificar las opciones que marca la actividad dentro del andamio, y lo que se muestra en la siguiente tabla es el resultado de dicho cuestionario, el cual se implemento a mis tres (3) grupos con una población total de 107 alumnos.
Expresaron que términos como lo es reservorio no lo identificaban y que en realidad les gusta bajar música de sus artistas preferidos, para traerlo en su celular, así como subir las fotos a su “Hi5 ”, bajar videos o juegos que pueden ejecutar en sus celulares.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
1. Música
2. Fotos
3. Video
4. Juegos
5. Aplicaciones para el celular De las opciones que marca mis alumnos solo seleccionaron:
1. Buscar
2. Compartir
Mencionaron que lo implementan como medio de comunicación con sus amigos o para jugar.
REFLEXIONES VARIAS...
La docencia como faceta laboral es:
Un trabajo que da lugar a muchos profesionales de diversas áreas de estudios para que se integren en ella, en un trabajo en el que se puede transformar el mundo, implica una gran responsabilidad y sacrificio, hay que tomar conciencia de que la actividad representa implementar recursos y estrategias para promover el que los alumnos consoliden un conflicto cognitivo y se apropien y transformen de nuevos conocimientos, con el fin de transformar para mejorar su entorno.
El trabajo de docente es sumamente complicado si se carece de herramientas teóricas que orillan a implementar una práctica desde la empíria; no se puede negar que esa práctica ha generado resultados, pero si el profesor cuenta con esos elementos teóricos consolidará una praxis eficaz, eficiente y acorde a la realidad de la población en la que se inserte.
Hoy en día el sistema nos proporciona elementos que nos darán esas herramientas, las cuales facilitarán el arduo trabajo de muchos que nos encontramos interesados en mejorar nuestra práctica.
¿Qué ha significado ser docente en educación Media Superior?
Si se habla de significancias el sistema de Educación Medio Superior, implica el trabajar con el porcentaje de la población más amplio por lo tanto representamos a la fuerza base de nuestro presente inmediato.
No se puede hablar del futuro del país pues es responsabilidad de nosotros el que esos jóvenes sean sujetos habidos de transformar su presente.
El trabajar con jóvenes implica que puedes nutrirte de metalenguajes que implementan para comunicarse.
El trabajar en el nivel educativo Medio Superior implica que podemos cambiar nuestro país.
El trabajar con jóvenes nos permite nutrirnos de nuevos usos y costumbres.
El trabajar en el nivel educativo Medio Superior permite conocer y abrir los horizontes que nos lleven al integrarnos en una diversidad sociocultural diferente a la nuestra.
El trabajar con jóvenes nos mantiene ser eternos.
¿Qué motivos de satisfacción se tienen?
Para contestar el cuestionamiento recurro a la experiencia de nuevo, hace unos años me encontraba en una cafetería en la cual los baristas formaban parte de mi circulo amistoso, y uno de ellos me comento que se encontraba estudiando en el Centro Cultural Ollin Yoliztli la licenciatura en Percusiones; lo curioso del ejemplo es que esa fue una de la licenciaturas en la cual pude intervenir en su diseño y si le anexamos que fue en un día del maestro pues me percate de la importancia de nuestra labor.
Puedo narrar afortunadamente muchas historias de éxito de mis jóvenes no sólo de licenciatura, sino también de Nivel Medio Superior, las cuales atesoro y aplico como incentivo para seguir queriendo trasformar mi práctica para mejor.
¿Cuáles son los retos y/o desafíos a mediano y largo plazo? o dicho de otra forma:
¿Qué motivos de insatisfacción se reconocen?
Los retos son muchos, ya que necesitamos dejar de ocultar y jactarnos que todo lo hacemos bien, se necesita que confrontemos una realidad en la que se nos indica que nuestro trabajo tiene muchas carencias e ineficiencias; necesitamos hablarnos fuerte y directo sin tapujos y dejar de realizar actos de simulación. Hay que decidirnos a la cara que muchos no tienen el interés de mejorar, que muchos no se incluyen en estos procesos por no aceptar que la docencia para unos es sólo un medio de remuneración económica más no de un gusto por transformar.
Falta que muchos se bajen del ladrillo en el que se piensa que como se tiene un poco de conocimiento y el otro ignora mucho, se es más importante. Hay muchos que se les ha olvidado que sin esos que ignoran no somos nada y que el ignorar es mejor que no saber y actuamos como los que no saben nada.
Hay que dejar viejas posturas obsoletas en las que hay que ser cree saber todo y vamos a llenar vasijas; hay que atrevernos a compartir a transformar hombro a hombro entre iguales joven con no tan joven o medianamente joven (no se busca herir susceptibilidades de la vanidad).
Crecí con el estímulo visual, auditivo de una Artista de nombre Madonna y algo que he implementado en mi vida laboral y personal, es la adecuación de su propuesta una opción dura, directa, seductora, atractiva, para ser vigente. Así también hay que ser como profesor.
El reto que tengo con la analogía es el de mantener vigencia, he manifestado que el ser maestro es difícil, y por eso hay que proponer cosas nuevas investigar nuestra población y satisfacer sus necesidades ubicar la pasión por lo que hacemos, por lo que compone una parte de nuestra vida; perdón por una gran parte de nuestra vida… o de mí vida.
"Me gusta cambiar, no me siento cómoda siendo la misma siempre, me gusta reinventarme". Madonna.
P. D.
Gracias por permitirme hacer la reflexión
Un trabajo que da lugar a muchos profesionales de diversas áreas de estudios para que se integren en ella, en un trabajo en el que se puede transformar el mundo, implica una gran responsabilidad y sacrificio, hay que tomar conciencia de que la actividad representa implementar recursos y estrategias para promover el que los alumnos consoliden un conflicto cognitivo y se apropien y transformen de nuevos conocimientos, con el fin de transformar para mejorar su entorno.
El trabajo de docente es sumamente complicado si se carece de herramientas teóricas que orillan a implementar una práctica desde la empíria; no se puede negar que esa práctica ha generado resultados, pero si el profesor cuenta con esos elementos teóricos consolidará una praxis eficaz, eficiente y acorde a la realidad de la población en la que se inserte.
Hoy en día el sistema nos proporciona elementos que nos darán esas herramientas, las cuales facilitarán el arduo trabajo de muchos que nos encontramos interesados en mejorar nuestra práctica.
¿Qué ha significado ser docente en educación Media Superior?
Si se habla de significancias el sistema de Educación Medio Superior, implica el trabajar con el porcentaje de la población más amplio por lo tanto representamos a la fuerza base de nuestro presente inmediato.
No se puede hablar del futuro del país pues es responsabilidad de nosotros el que esos jóvenes sean sujetos habidos de transformar su presente.
El trabajar con jóvenes implica que puedes nutrirte de metalenguajes que implementan para comunicarse.
El trabajar en el nivel educativo Medio Superior implica que podemos cambiar nuestro país.
El trabajar con jóvenes nos permite nutrirnos de nuevos usos y costumbres.
El trabajar en el nivel educativo Medio Superior permite conocer y abrir los horizontes que nos lleven al integrarnos en una diversidad sociocultural diferente a la nuestra.
El trabajar con jóvenes nos mantiene ser eternos.
¿Qué motivos de satisfacción se tienen?
Para contestar el cuestionamiento recurro a la experiencia de nuevo, hace unos años me encontraba en una cafetería en la cual los baristas formaban parte de mi circulo amistoso, y uno de ellos me comento que se encontraba estudiando en el Centro Cultural Ollin Yoliztli la licenciatura en Percusiones; lo curioso del ejemplo es que esa fue una de la licenciaturas en la cual pude intervenir en su diseño y si le anexamos que fue en un día del maestro pues me percate de la importancia de nuestra labor.
Puedo narrar afortunadamente muchas historias de éxito de mis jóvenes no sólo de licenciatura, sino también de Nivel Medio Superior, las cuales atesoro y aplico como incentivo para seguir queriendo trasformar mi práctica para mejor.
¿Cuáles son los retos y/o desafíos a mediano y largo plazo? o dicho de otra forma:
¿Qué motivos de insatisfacción se reconocen?
Los retos son muchos, ya que necesitamos dejar de ocultar y jactarnos que todo lo hacemos bien, se necesita que confrontemos una realidad en la que se nos indica que nuestro trabajo tiene muchas carencias e ineficiencias; necesitamos hablarnos fuerte y directo sin tapujos y dejar de realizar actos de simulación. Hay que decidirnos a la cara que muchos no tienen el interés de mejorar, que muchos no se incluyen en estos procesos por no aceptar que la docencia para unos es sólo un medio de remuneración económica más no de un gusto por transformar.
Falta que muchos se bajen del ladrillo en el que se piensa que como se tiene un poco de conocimiento y el otro ignora mucho, se es más importante. Hay muchos que se les ha olvidado que sin esos que ignoran no somos nada y que el ignorar es mejor que no saber y actuamos como los que no saben nada.
Hay que dejar viejas posturas obsoletas en las que hay que ser cree saber todo y vamos a llenar vasijas; hay que atrevernos a compartir a transformar hombro a hombro entre iguales joven con no tan joven o medianamente joven (no se busca herir susceptibilidades de la vanidad).
Crecí con el estímulo visual, auditivo de una Artista de nombre Madonna y algo que he implementado en mi vida laboral y personal, es la adecuación de su propuesta una opción dura, directa, seductora, atractiva, para ser vigente. Así también hay que ser como profesor.
El reto que tengo con la analogía es el de mantener vigencia, he manifestado que el ser maestro es difícil, y por eso hay que proponer cosas nuevas investigar nuestra población y satisfacer sus necesidades ubicar la pasión por lo que hacemos, por lo que compone una parte de nuestra vida; perdón por una gran parte de nuestra vida… o de mí vida.
"Me gusta cambiar, no me siento cómoda siendo la misma siempre, me gusta reinventarme". Madonna.
P. D.
Gracias por permitirme hacer la reflexión
YO¡ Docente...
Soy una persona sumamente afortunada, me integre a un bachillerato muy irregular el cual subsiste de recibir a los alumnos que en ninguna otra escuela aceptan, en la que no valoran los esfuerzos de los maestros.
Llegue ahí porque una de mis compañeras de la licenciatura no pudo asistir a su entrevista de trabajo y me pidió que fuese por lo menos para dar lar gracias. Entre a la escuela una escuela que son de las que se adaptan dentro de una casa, es decir de las que no cuentan con la infraestructura para dar bien una clase; bueno retomo, llegue me atendieron y me ofrecieron trabajo y pues les hable a mis papas y me apoyaron, así que me integre con ellos y fue una experiencia muy difícil, alumnos con poco interés en aprender el interés de estudiar era mayor en sus padres que en ellos, las autoridades de dicho bachillerato no nos pagaba en tiempo y forma tenía 16 grupos y me pagaban menos del mínimo y sin ninguna prestación y el trato era terrible un día no pude mas y termine llorando en la esquina de la casa-escuela y le hable a mis papas y me sugirieron dejar eso pues aun tenía que terminar los tramites de mi titulación.
Unos meses después me titule y de nuevo la suerte llego a mi, el Presidente del Patronato Marista estaba en la Facultad cuando termine mi examen profesional y me invito a participar con el en la Licenciatura en Educación Media Superior Intercultural la cual me permitió integrarme al nivel superior como docente, una experiencia sumamente grata, desarrollándome como un profesional de la pedagogía en la que se contaba con todos los recursos de una institución como lo es la Universidad Marista.
Posterior a esto me integro al CETis #4 como docente de nivel medio superior técnico el cual me ha permitido el experimentar con el fin de mejorar mi práctica docente.
En resumen ejerzo la docencia desde el año de 1998 hasta la fecha, he participado en el nivel medio superior y superior orgullosamente.
Mis clases intento impartirlas de forma dinámica, atrevida y buscando siempre el generar nuevas estrategias que me permitan llegar más adentro en los jóvenes, mi desempeño es perfectible y busco continuamente el que mis compañeros y alumnos evalúen mi función académica para generar nuevas estrategias.
Llegue ahí porque una de mis compañeras de la licenciatura no pudo asistir a su entrevista de trabajo y me pidió que fuese por lo menos para dar lar gracias. Entre a la escuela una escuela que son de las que se adaptan dentro de una casa, es decir de las que no cuentan con la infraestructura para dar bien una clase; bueno retomo, llegue me atendieron y me ofrecieron trabajo y pues les hable a mis papas y me apoyaron, así que me integre con ellos y fue una experiencia muy difícil, alumnos con poco interés en aprender el interés de estudiar era mayor en sus padres que en ellos, las autoridades de dicho bachillerato no nos pagaba en tiempo y forma tenía 16 grupos y me pagaban menos del mínimo y sin ninguna prestación y el trato era terrible un día no pude mas y termine llorando en la esquina de la casa-escuela y le hable a mis papas y me sugirieron dejar eso pues aun tenía que terminar los tramites de mi titulación.
Unos meses después me titule y de nuevo la suerte llego a mi, el Presidente del Patronato Marista estaba en la Facultad cuando termine mi examen profesional y me invito a participar con el en la Licenciatura en Educación Media Superior Intercultural la cual me permitió integrarme al nivel superior como docente, una experiencia sumamente grata, desarrollándome como un profesional de la pedagogía en la que se contaba con todos los recursos de una institución como lo es la Universidad Marista.
Posterior a esto me integro al CETis #4 como docente de nivel medio superior técnico el cual me ha permitido el experimentar con el fin de mejorar mi práctica docente.
En resumen ejerzo la docencia desde el año de 1998 hasta la fecha, he participado en el nivel medio superior y superior orgullosamente.
Mis clases intento impartirlas de forma dinámica, atrevida y buscando siempre el generar nuevas estrategias que me permitan llegar más adentro en los jóvenes, mi desempeño es perfectible y busco continuamente el que mis compañeros y alumnos evalúen mi función académica para generar nuevas estrategias.
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Cómo surge...
Llego a la pedagogía por el azar, fui estudiante del Colegio de Ciencias y Humanidades Sur, no fui alumno regular por el contrario fui un alumno sumamente irregular y poco interesado en estudiar una licenciatura, es mas creo que ni sabia qué era eso; me quede 2 años más por tener casi todas la materias reprobadas y en una ocasión una amiga de fiestas me llevo a la Escuela Nacional de Artes Plásticas de la UNAM, y en una de sus clase pude contestar algunos de los cuestionamientos que los docentes implementaban y veía que los alumnos no tenían el mínimo interés en contestar los cuestionamientos del docentes y yo levantaba la mano y participaba muy ameno, cosa muy diferente a lo que hacia en mi CCH; al final de la clase mi amiga me dice que me callará y que no hablara en sus clases, que ella no me invito a participar sino a una fiesta, que si yo quería eso pues que primero terminara mi bachillerato. Por supuesto que me sentí muy mal, me enoje con ella pero es por ese hecho que por primera vez pude entender que era la universidad y que yo quería eso, en el primer año posterior a mi egreso aprobé 18 materias y 12 en el segundo año extra que me quede en el CCH, y en mi época teníamos el pase automático al nivel superior y pues escribí en mi solicitud que quería estudiar la Licenciatura en Diseño Gráfico, y pues me llego un telegrama el cual decía que no había cupo ya que fuese al Antiguo Colegio de Medicina para Seleccionar otra opción.
Muy triste acudí a ese lugar y encontré licenciaturas como lo son biología, matemáticas, física, química, trabajo social y pedagogía. Para ser honesto muchas de las mismas las descarte por haberlas reprobado en el bachillerato y trabajo social no me interesaba, pero “PEDAGOGÍA” en la vida había escuchado esa palabra y como me guió comúnmente por el instinto pues esa elegí y buena sorpresa me he llevado, me enamore de la carrera, de los maestros, de los compañeros del mercado laboral tan amplio y gracias a esos elementos hoy soy un orgulloso Pedagogo.
Estudie pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, egrese con Mención Honorífica, con la investigación, Diseño de programas de estudios proyecto Ollin Yoliztli, el cual me permitió desempeñar mi primer empleo dentro del área de la pedagogía.
Posterior a esto me integre a la DGETI dentro del CETis No. 4 el cual me dio cabida y un lugar en el que actualmente me desempeño como Docente y Jefe de Servicios Docentes del Turno Vespertino.
Estudie la Maestría en Ciencias de la Educación en la Universidad del Valle de México, también egrese con mención honorífica, en ese momento trabaje cuestiones de trayectoria escolar y egreso.
En la actualidad me encuentro estudiando el 5to. Semestre del Doctorado en Educación, trabajo aspectos como lo es el cambio de actitud en adolescentes, es una investigación de corte cuantitativo, cuasiexperimental, con grupo control.
Así también estudio la especialidad en PROFORDEMS, lo cual me agrada por la modalidad y por ser nuevo e innovador.
Llego a la pedagogía por el azar, fui estudiante del Colegio de Ciencias y Humanidades Sur, no fui alumno regular por el contrario fui un alumno sumamente irregular y poco interesado en estudiar una licenciatura, es mas creo que ni sabia qué era eso; me quede 2 años más por tener casi todas la materias reprobadas y en una ocasión una amiga de fiestas me llevo a la Escuela Nacional de Artes Plásticas de la UNAM, y en una de sus clase pude contestar algunos de los cuestionamientos que los docentes implementaban y veía que los alumnos no tenían el mínimo interés en contestar los cuestionamientos del docentes y yo levantaba la mano y participaba muy ameno, cosa muy diferente a lo que hacia en mi CCH; al final de la clase mi amiga me dice que me callará y que no hablara en sus clases, que ella no me invito a participar sino a una fiesta, que si yo quería eso pues que primero terminara mi bachillerato. Por supuesto que me sentí muy mal, me enoje con ella pero es por ese hecho que por primera vez pude entender que era la universidad y que yo quería eso, en el primer año posterior a mi egreso aprobé 18 materias y 12 en el segundo año extra que me quede en el CCH, y en mi época teníamos el pase automático al nivel superior y pues escribí en mi solicitud que quería estudiar la Licenciatura en Diseño Gráfico, y pues me llego un telegrama el cual decía que no había cupo ya que fuese al Antiguo Colegio de Medicina para Seleccionar otra opción.
Muy triste acudí a ese lugar y encontré licenciaturas como lo son biología, matemáticas, física, química, trabajo social y pedagogía. Para ser honesto muchas de las mismas las descarte por haberlas reprobado en el bachillerato y trabajo social no me interesaba, pero “PEDAGOGÍA” en la vida había escuchado esa palabra y como me guió comúnmente por el instinto pues esa elegí y buena sorpresa me he llevado, me enamore de la carrera, de los maestros, de los compañeros del mercado laboral tan amplio y gracias a esos elementos hoy soy un orgulloso Pedagogo.
Estudie pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, egrese con Mención Honorífica, con la investigación, Diseño de programas de estudios proyecto Ollin Yoliztli, el cual me permitió desempeñar mi primer empleo dentro del área de la pedagogía.
Posterior a esto me integre a la DGETI dentro del CETis No. 4 el cual me dio cabida y un lugar en el que actualmente me desempeño como Docente y Jefe de Servicios Docentes del Turno Vespertino.
Estudie la Maestría en Ciencias de la Educación en la Universidad del Valle de México, también egrese con mención honorífica, en ese momento trabaje cuestiones de trayectoria escolar y egreso.
En la actualidad me encuentro estudiando el 5to. Semestre del Doctorado en Educación, trabajo aspectos como lo es el cambio de actitud en adolescentes, es una investigación de corte cuantitativo, cuasiexperimental, con grupo control.
Así también estudio la especialidad en PROFORDEMS, lo cual me agrada por la modalidad y por ser nuevo e innovador.
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